牡丹花下The Beguiled

第四章关于脑部的讲解还挺有用。另外教练式说教不是一味让步，感觉案例举的不好

收小弟，收后宫，后宫自带自我攻略。前一两百章看看还行。一直重复就无聊了。 系统是和天道对抗。系统的位格应该在天道之上。既然不按套路出牌，那就作死选个天级任务壮壮胆。总不能队友都拆对面水晶了你还在摸鱼打野。

话说这里也有个牛河，和1Q84里是同一个牛河？这个奇丑无比的角色让我一度以为自己记忆混乱了。。。 故事本身很精彩，然而这种调调实在是让人抑郁，也可能是因为最近一直处于低气压状态吧。 接下来要读点别的风格了，换换心情。

牡丹花下The Beguiled曾经是怎样的王子？”朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花；时流的明镜、人伦的雅范、举世瞩目的中心”，是爱着他的人曾经吟唱的颂歌。可是乌云遮蔽了他的心境，仇恨蒙蔽了他的眼睛。曾经明艳的花，终在氤氲毒雾中郁结成恶果。 当牡丹花下The Beguiled为自己的父王复仇，他已不在意自己杀死了其他人的父亲。罪恶的螺旋反复，终酿成山呼海啸，摧得王朝倾覆。最心痛贞洁的爱情，点缀成浪尖刹那的白花。 能否复仇？是否复仇？谁能手执天秤与神杖，对一切善恶明辨秋毫？ 然而能否逃避？是否逃避？谁又能生得一身正气，却冷眼旁观世间沦丧？ 莎翁笔下矛盾的激荡的挣扎的牡丹花下The Beguiled，倘若人生如戏、再度上演，他会否另作抉择？也许是人生的荒诞，使得悲剧成为必然。

购买纸质书已陆陆续续看完，对于书中部分论点仍有模糊不清的概念，再次拾起网剧，在观看中让我们更加明朗。沟通确实是桥梁，也是人际关系（父母、朋友、子女间、同事、上下属等）的中间纽带，它是巧妙的也有它的诸多奥秘，正如结尾所言，我们始终有明天，有希望！

沙海不值，吴邪值得

这个译本读起来有点困难，不如红色海报那本岳远坤老师翻译的好读。第一次读三岛的书，彩蛋介绍这是三岛模仿“莫里亚克文体”的一部作品。一开始对书里大段大段的景物描创作和细腻又矛盾的心理描创作感到不适。但看到1/3后逐渐适应，并且发现了景物描创作与主角心理状态之间的反射关系。 读的时候因为编剧用到的很多相互矛盾的形容词而对主角理解起来有些困难，但随着故事的发展轮廓逐渐清晰。看到彩蛋才知道这种极端和冲突既是三岛作品的特点。这同时也是三岛本人的特点。 三岛刻画的人物真的很立体，我不停地合上书本想象悦子、三郎、弥吉还有其他人的形象。在对悦子的理解越来越深时我突然发现，她在面对三郎时的那种割裂和绝望感我似乎也感受到过。悦子就像是一个从生活中抽离了的人，用一种绝对的被动来感受一切。而这正正是她理性和思维活动的证据（她主动地制造着这样的情境，主动地不被救赎）。不得不说编剧在刻画几位主角之间矛盾的关系以及描创作心理活动时都显得无比轻松，似乎轻而易举地就能抓住每个人心底最细微的思绪，再用重重的台词展现在我们眼前。 突然感觉这部剧从很多很多方面上来说都非常非常柯林·法瑞尔。

唐国强也有不ＷＳ的时候

葱现在开始，我的生活中多了一个更有意义的目标：学习实践，并努力融汇贯通牡丹花下The Beguiled在生活中。

教育，是让人成为人     芬兰的教育，最震撼我的是他们极大的多元性和包容性，算得上是咱们说的“因材施教”和“有教无类”了。     这里没有评比，也不必整齐划一。男孩和女孩一起参加木工，缝纫，烹饪，高年级和低年级一起上语言课，滑雪。他们去森林里上数学课，他们不放弃任何一个孩子，他们是众多民族里平凡的一个，却也闪耀着自己的光辉。 芬兰的男女生，从小就开始一起学着打毛线、踩缝纫机、运用锯锤砂磨、拼制电路，这成为芬兰教育中最注重基本与实用，且最具有两性平等意义的象征。 平常外人看起来有点娇柔的小女生们，可一点也不比男生们生涩、惧怕，护目镜和耳罩一戴，俨然一副木工师傅的架势，又锯又钉又刨的。当男生打毛线、烤面包之际，也没人会说这是女生的事，在当今厨师成为全球热门行业的今日，许多芬兰男生深感庆幸，真心爱上这门课！ 每一个学校都一样好，所以最好的选择就是离住家最近的社区学校。 芬兰中学生成绩高低程度的落差只有4.7%，但美国学生的差距却是芬兰的6倍，并高达29.1%！此外，英国的落差是23.5%、澳洲19.8%、泰国25.6%、墨西哥25.5%。 依课程内容和班级学生人数等进行混龄、混班式教学，是芬兰学校非常熟悉、芬兰学生和家长们也都很习以为常的模式。 语言的学习，不论是母语，还是外语，在芬兰基础教育的课程时数中，都占了相当大的比重。 芬兰拥有全世界学生落差程度最小的基础教育制度，但除了其独特的小班制教学、补强教育、长短期特殊辅导、个人课表设计、优异师资等之外，基础教育传达了什么样的“森林全貌”，实质教育内涵又有什么独树一帜之处呢？ 以赫尔辛基来说，她就提供了四十多种不同族裔的母语教学，只要学校有超过三个同一语种的学生，他们就能申请每周两堂的母语课。这一切的政策与辅导，就是希望这些前来芬兰移居者，能安心工作并能继续留在芬兰。保住了他们的母语，也是这些孩子日后能顺利学习芬兰文与融入芬兰社会文化的基础。 地理教育不再只是记忆哪条河有多长、哪座山有多高，而是希望学生日后能成为一位活跃的全球公民。学生除了对自己的国家与环境能有深厚的认识外，还要使学生了解并致力于推动人类与环境的永续生存。 整个“通识教育”概念，就是藉由学科与学科之间的相互贯穿、连通，让理化与身心卫生，都可以融合在基础教育里面。孩子们先在小学六年之内，先看到了整体基础知识的一座“森林”，到了初中三年，这些学科才逐渐分成为独立的课程。 教育就是应该帮助孩子们找出自己优势，而不是要他们全部往一个模子里去套，套不好的就被迫放弃，就被视为“落后”。 老师不批改作业，反而花更多时间准备课程、思考、休息、充实教学内容和自我研习、进修。 芬兰孩子上了中学后，就没有固定上课的教室，而是采取科目制，让大家在不同的科目时间，前往不同学科老师上课的教室去学习。一整年间，还会有五到六次不同课表的变动时间，以配合不同科目老师的教学时间，以及分组上课的学习。 这里的人民，其实和你我一样的平凡，有天生的喜怒哀乐，有人性的善恶好坏，对于漫长的严冬和短暂美丽的春夏，也有看得开的安适，或走不出来的忧郁。

看完这部剧后，了解了幽默的产生和意义，老师看待幽默的方式使我重新审视幽默这个词，也重新认识了它。虽然还不能熟练运用它，但这也将成为人生中的必修课题。

一花一草一世界，一言一句显真情。开始读的无多大兴趣。慢慢发现里面的美。好多文章都是几十年前创作的，那时自己还没出生，平常的东西。处处见真情。

看动漫不过瘾过来追的，后面群仙墓后实在没有之前的精彩，有点应付码字的嫌疑，但前面还是不错的

最游记，听一个女孩给我讲起过，傻猴子认定了唐三藏，只会傻傻的跟在后面，以为有他的地方就是家，最终这个傻猴子的传奇还会继续么？只有衰仔才会细细品读衰仔的故事……

听川叔聊一聊，借用作为结语： 很多厉害的人物其实并不神秘，而所谓的朋友一定是互相滋养，不是单纯的输出。 希望岁月在前行，感情也能逐渐累积，愿三五年后，大家还能在下一站会聚。